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读《中国语文教育史简编》有感

2022年12月19日 17:00:41 访问量:821

《中国语文教育史简编》有感

    摘要:语文教育的改革和发展需要加深对语文教育的研究,本文将主要分析《中国语文教育史简编》,突出《中国语文教育史简编》研究成果。从进行评析,提示当今语文教育应从其发展规律、本质上了解借鉴语文教育历史经验,并在实践中不断推动语文教育改革和与发展的不断深入。

关键词:《中国语文教育史简编》的研究成果,以史鉴今

引言:为了更深刻的理解《中国语文教育史简编》所承载的知识,研究其理论成果,促进语文教育改革和发展进行评析,本文主要采用举例研究法,即对《中国语文教育史简编》内容进行分析,在其基本理论的基础上,深入地挖掘出《中国语文教育史简编》研究成果寻找进步方向。本文对科学系统的历史分期内容的适性与丰富性引导与思考的价值指向三大成果进行论述。

一、科学系统的历史分期

随着语文教育改革的深化,人们更加清楚地认识到,现在的语文教育和过去的语文教育是一个相互衔接的有机整体,我们迫切需要从以往的语文教育中汲取经验教训,探寻语文教育发展的内在规律,从而促进语文教育史不断向着独立的学科方向蓬勃发展起来

我国的语文教育源远流长,有着复杂的发展过程,要探寻其中的规律,就必须对它进行系统的分解研究。《中国语文教育史简编》对语文教育历史时期进行了重要的研究,并运用四个原则进行了系统的划分。首先其认为分析应遵循“自身规律”原则,语文教育史之所以为语文教育史,就因为它是反映语文教育自身发展规律的历史,因此在分期时,应充分考虑语文教育的个性特征;同时分期应符合“社会关联”原则,语文教育的发展离不开社会的发展,语文教育历史的分期,应该在整个社会宏观发展中寻求自身特殊规律,做到既维护学科尊严及自身个性发展,又符合社会发展基本规律;第三,分期应掌握“注重特征”原则,作为历史上的一个发展阶段,每一时期还应有其相对的独立性这就要求作为发展阶段上的每一时期,都应有其鲜明的特征,这种特征,正是区别于其他时期的真正个性,是之所以成为某一时期的根本原因;最后,分期还应遵循“远粗近细”,我国语文教育历史悠久,对远古漫长的某人教育进行细致地分析,其是难以实现的,因此不能严苛的要求每一时期划分时间跨度是绝对的或勉强近似,应从实际出发,真寻远出境系的历史分期分期原则。

依据其四种方法,《中国语文教育史简编》把整个中国语文教育史分为三大时期:从汉字产生到1904年语文独立设科为古代语文教育期;1904年到1949年新中国诞生为近代语文教育期;1949年至今为现代语文教育期。接着,又根据不同语文教育发展时期中出现的明显特征,做阶段性划分:以奴隶社会中期为断点,将古代语文教育分为言文教育期和古文教育期;五四运动为断点,把近代语文教育分为文学设科期和国语国文期;大跃进十一届三中全会为断点,把现代语文分为语文定名期、语文波折期和语文革新期。为了更清晰地阐述这一分期结构和不同发展时期的性质和特点,他还运用列表的形式进行说明。 因而进行了科学系统的历史分析,为现今语文教育研究提供了有益的借鉴。

二、内容的适应性与丰富性

在面向21世纪高等学校教学内容和课程体系改革的过程中,为了加强汉语言文学师范类语文教育学科的建设,我们更迫切需要适合高师学生和广大中学语文教师学习的语文教育史教材。《中国语文教育史简编》就是在这样的背景下诞生的。这部教材的最大特点就是对高师教育具有很强的适应性。全书的每一章,都分轨迹内容经验三个部分来表述,显得脉络清楚,便于学生把握。同时,在语文教育历史时期的划分上,本书强调了自身规律社会关联注重特征远粗近细等原则,既体现了教材的个性特点,又容易为师生所接受。

与此同时,《中国语文教育史简编》引用了大量的有关语文教育的史实、相关语文知识,还介绍了科研成果,语文教育刊物,思想流派。大量的极大地拓宽了读者的语文教育视野以及有利于读者语文核心素养的积淀。其内容包罗万千,异彩纷呈,具有极大的可读性。

三、引导与思考的价值指向

《中国语文教育史简编》注重读者思考性阅读与探索,其在每一章前都引入思考题,让读者带着问题在文本中进行探索,并且在每章结束后亦以练习结尾,其有利于读者深化对文本深层意蕴的解读。其启发性与思考性教学对读者大有裨益。

《中国语文教育史简编》系邀集全国30多所高师院校的40多位语文教育工作者编审而成,他们之中,多是闻名遐迩的专家学者,也有年富力强的学术中坚。如此广泛的协作,一方面体现了这部教材具有集思广益的代表性,另一方面也反映了广大同仁的愿望和共识。作为简编叙述史实能抓住关键,分析评价则点到即止,这不但使学生易于理解,也给教师留下了发挥的余地,同时亦有利于广大专家、学者、高校教师以研究精神从事教学工作,借鉴优秀教材积累经验,并在实践的的基础上,编写高质量的教材。

因此,《中国语文教育史简编》注重启发蒙识,培养读者思维,促其成为善思考,富于行动力的研究者。

总结:综上所述,通过《中国语文教育史简编》内容分析与研究,可以发现《中国语文教育史简编》科学系统的历史分期内容的适应性与丰富性引导与思考的价值指向三大成果是很明显的。《中国语文教育史简编》继承前人经验,亦不断的实践过程中不断沉淀出新经验。语文教育就是在这样的不断积累沉淀中,继续前进。我们应以史鉴今,在实践中推动语文教育的改革和发展。

(汽车工程部  廖观音娣)

 

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编辑:袁金山
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