【关爱学生】成长路上 温暖相伴 ——我校关爱“四特”学生工作纪实

成长路上  温暖相伴

——我校关爱“四特”学生工作纪实

近十年来，乘借国家发展现代职业教育利好政策的东风，我校以培养高素质技术技能型人才为目标，狠抓内部管理，创新育人举措，取得了显著成果：办学规模不断壮大，2020年在校生突破6000人，相比十年前增长了十倍；教学质量不断攀升，学校参加国家、省、赣州市中职技能竞赛成绩喜人，2013年以来连续九年赣州排名第一，2018年以来连续四年位列省直管县、省属普通中专和高职院校中专部第二名，先后有6名同学在国家级竞赛中分别获得二等奖、三等奖；毕业生以良好的职业素养和精湛的专业技能深得用人单位青睐。学校的办学成果赢得了各级领导的肯定和社会各界的赞誉，2016年9月4日，时任中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东来学校视察调研时，赞扬我校的学生文明素养高。2019年，学校被评为“全国教育系统先进集体”。

随着办学规模的快速增长和当前社会形势的影响，在校生中的“特殊学生”比例越来越高，学校面临着学生管理的诸多挑战。学校将“特殊学生”细分为“家庭特殊、身体特殊、心理特殊、经历特殊”四种情况，并称为“四特”学生。这些同学身上存在诸多不良表现，自信心严重缺乏，自律自控意识比较薄弱，行为习惯、脾气秉性难以掌握，大多在初中阶段就被视为“差生”，不爱学习，害怕成长。一直以来，学校坚持以人为本，从树立这些孩子的自信心开始，播撒阳光，倾尽关爱之情，尽心帮扶每一位“四特”学生，全力做到“一个都不能少”。

树信心——从沟通了解开始。无论是哪一种特殊情况的孩子，学校都是本着“不抛弃、不放弃”的原则，致力于先树起他们的信心。每位老师都愿意成为学生的贴心人，他们利用午休、课间、课外活动时间，甚至是在学生晚就寝前，在教室、寝室、办公室、休闲园等，与学生忆往昔、谈今日、话未来，了解学生的所思所想，体悟学生的喜怒哀乐，并最终赢得学生们的信任。校园里，经常可见师生们促膝谈心、散步聊天、一起运动的和谐情景。

促成长——从家校联系起步。为实现“四特”学生的有效转化，学校多举措加强家校沟通，形成家校合力。通过建立学校、专业部和班级“三级”家委会，每学期开展“三进一谈”（进教室、进寝室、进食堂、座谈）活动，增进家长对学校的了解，增强对孩子的信心；在“万师访万家”活动中，老师们优先访问“四特”学生家庭，密切家校联系，增强了学生积极向上的内驱力；在家长培训班上，学校邀请家庭教育专家为“四特”学生家长授课，提升家庭教育水平。计算机专业部的一名女生，纪律观念淡泊，每次犯错后还嬉皮笑脸，有一次老师通知她家长来校，她居然当场大哭，说爸爸经常外出，妈妈天天打麻将，没人关心她的成长。了解这一情况后，几名老师及时上门家访，与其母进行了有效沟通，后来这名女生像变了个人，毕业后在企业成了业务骨干。

送温暖——用对接帮扶支撑。为给“四特”学生更切实的关怀，学校给每名“四特”学生安排了对接帮扶教师，实行“包干到户，责任到人”。对接教师主动走近他们，对家庭经济困难的孩子给予物质和资金支持。对孤儿、单亲或者留守学生等这些缺少关爱的孩子，节假日给予关心、问候，给他们做饭甚至带他们回家过节，过生日时为他们买蛋糕、送礼物，让他们感受到家一样的温暖。对一些学习不上进、行为习惯差的学生，则加强个别引导，推荐、引领他们阅读一些励志类书籍，帮助他们树立信心，增强理想信念，找准人生方向。

解心结——以心理疏导护航。在“四特”学生群体中，有的因贫困或自身残疾而自卑，有的因长期没有父母陪伴而内向，有的因受过某种刺激而产生迫害妄想症，更有不少学生因近几年疫情影响长期沉迷手机、缺乏与人交流而产生厌学、心理障碍等问题，甚至有的因为早恋或家庭遭遇变故而抑郁，出现轻生的念头或行为。针对这些心理异常的特殊学生，学校高度重视，立体式推进心理健康疏导工作，解开他们的“心结”，助力学生健康成长。每学期至少开展两轮次心理健康问卷调查，掌握学生心理健康状况及变化；分专业部开展心理健康知识讲座，让学生认识心理健康的重要性、心理异常的表现、出现心理问题如何调适等基本常识，帮助有心理问题的学生树立信心、积极转化；培训好使用好心理健康委员，教会他们如何处理学生心理问题导致的突发状况；组建一支专业的心理咨询团队，以心理咨询室为阵地，开展心理咨询和个案辅导，使他们能够敞开心扉，抛却烦恼，快乐生活。

仁爱之心，舐犊之情。疫情之下，让每个学生健康成长、展翅翱翔，一起向未来，是瑞金中专所有老师们的心愿。至今，老师们还在关爱“四特”学生之路上，努力奔跑，用爱温暖他们心灵，用心陪伴他们成长，不让一个学生在未来之路上掉队。

（瑞金中等专业学校  钟金兰）